龙华附近学古筝，想学好古筝要先从幼儿开始培养哦。胡老师联系电话（微信）音乐人生，快乐人生，来东风华艺寻找属于自己的快乐的音乐人生吧。



我很早就有这样一个想法： 弹奏古筝能否从幼儿培养呢？我想，如果要出人才，还必须从幼儿开始培养。于是我就尝试着从3周岁的幼儿开始。在教学过程中，摸索到如下的一下特点：

一、培养幼儿弹奏古筝的兴趣和爱好 幼儿的脑子里犹如一张白纸，所有的一起知识、技艺，都得靠我们一点一点 精雕细刻地画上去。所谓的“音乐细胞”都是在小孩的后天，靠我们的影响、培 育，才“长”出来。

从听音、击拍、试唱入手，先弹奏些具体形象充 满古筝特色的水声，表现摇船的片段乐曲和筝曲，如《高山流水》、《渔舟唱晚》 等给他们听， 使他们脑子里对古筝音乐特色有个初步的印象，再弹一些他们生活 中熟悉的儿歌或家喻户晓的电视插曲，如《小鸭子》 、 《笑傲江湖》 、 《在北京的金 山上》等，给他们听，要求他们边听边击拍边和着一起唱，使他们感受到古筝 音乐与他们的生活情趣关系是那么密切，通俗易懂，易于接受，从而引起他们对 古筝艺术的兴趣和爱好，以古筝煽开了他们的心扉。

孩子对古筝有了了解，有了 感情，就产生了对古筝艺术追求的动力。从这入手，引导他们认识 古筝的音阶，教他们击拍学唱简谱，培养他们的音乐素质，使他们掌握最基础的 乐理知识，进而教他们学习古筝指法，引导他们弹指法练习曲。

二、选择适合幼儿年龄特点的教学方法 鉴于幼儿的脑子是空白的， 所以在教幼儿学古筝的时候一定要适用由由浅入 深，由远及近，从易到难，从具体到抽象，从部分到整体，由简到繁，突出重点， 分散难点等原则和方法。所有教学过程都要具体化，形象化，才能使幼儿易于接 受和乐于接受。

为了使幼儿养成有正确的操琴姿势， 便以分解动作给他们编了一 个象早操一样的“操琴操” 。 幼儿注意力能集中的 时间不长， 我就采用在同一次课中不同内容的变换或内容相同， 只是形式相异的 更替来调节、吸引他们，使他们能坚持下去，配合完成该次课的教学内容。如教 幼儿学简谱，如果一次课从头到尾是看简谱，手击拍、用口唱，幼儿就会觉得枯 燥乏味、难以坚持。教学指法练习曲，发觉他们操琴有点疲累，就给他们喝喝水，走动走动，引导他们击拍唱唱练习曲，然后又回到弹练习曲上来。这样，既调节了他们的精神，借以消除疲劳，又培养了他们的节拍观念，增强他们的节奏感，提高了他们的音乐素质，并把内容学得更好。幼儿的皮嫩，手指容易起泡、破损。弹某种指法练习曲时，为了防止引起指头某个部位起泡、破损，除了嘱咐他们要次多、时短（每天次数要多一点，每次时间不宜过长）外，还同时布置他们学弹一些可借以巩固旧有指法的，他们生活中熟悉的儿歌或简短的电影电视插曲，相间来练。这样做，不但使他们不损伤皮肉能学到新技艺，还巩固了旧有知识，使他们学古筝的兴趣更浓。

三、发掘每一个幼儿的“音乐细胞” 上面提到“音乐细胞”是在幼儿的后天影响、培育“长”出来的，可是每个幼儿也有先天的因素，有些幼儿接受力敏锐一点，而有些幼儿接受力迟钝一些。所以，我在教学过程中根据每个幼儿的个性特点、接受能力、学弹琴的情况、家长的希望，因材施教安排他们的学习进度，采取相应的教法。例如有一个六岁孩子，教指法练习时，她的手型和动作要领都已过关了，可是教到古筝曲时，由于态度不够认真，手型歪斜，手指完全放软，是懒动作的表现，前一节课时纠正了，后一节回课时又依然如故。于是我除了指出她的手型指法的毛病外，就鼓励并且再做示范，把着手教。经过这样反复多次的纠正，从而听老师的指教，用心学弹古筝。只有才能使教与学紧密地配合起来，共同完成教学的任务。

 

做人如果没有梦想，那和咸鱼又有什么分别？让我们心中那份骚动不安的梦想扬帆起航吧！ 

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