在古筝教学中，兴趣的作用是很大的。一般来说，少儿对学习古筝都是有一定兴趣的，由于兴趣象一副积极的“催化剂”，使他们产生学筝的内在动力，他们会自觉地克服学筝过程中的一个个困难，完成老师交给的每项练习任务。许多行家认为：儿童的最佳学筝状态，往往出现在他们对学筝过程最感兴趣的时刻，所以，兴趣在少儿古筝教学中的作用确实是不容低估的。



强制学琴是少儿古筝教学中经常出现的一种不良现象，它不顾儿童的兴趣，逼迫他们学琴，这给少儿造成过重的心理压力，并使他们对学筝产生畏惧心理。弹筝本来是一项有趣的活动，强制去学却成了儿童的一种精神负担。大家知道：兴趣的产生与情绪有着密切的关系，少儿学筝时的积极的情绪状态能大大增强他们学筝的兴趣，而消极的情绪体验则会降低学生的学筝兴趣。所以，教师应创设愉快的学琴氛围，进行兴趣教学，以便在教学中保护和激发少儿的好奇心，这是培养学筝兴趣，提高教学效果的最佳选择。


在古筝教学中，少儿还有一种明显的特征——竞争心理。即少儿在学筝过程中，往往表现出自己要比其他小朋友弹得好，自己要把其他小朋友比下去的心理状态。



那么，少儿为什么会产生这种竞争心理呢?一方面，是由于少儿的好胜和自尊在发生作用；另一方面是由于少儿的虚荣心较强，自己如不比其他小朋友弹得好，就会得不到家长、特别是老师的表扬。



在古筝教学过程中，教师可根据少儿喜欢竞争这一心理特征，创造竞争情境，提高他们的学习积极性。少儿大多数喜欢群体活动，教师在组织少儿集体练琴时，让他们相互展开竞赛以激发学琴兴趣；另外，教师巧妙地运用各种竞赛方式，提高少儿学琴的效率。



运用少儿的竞争心理进行学习竞赛，固然可以提高学习成绩，但若用之不当，还会产生消极的作用，例如：少儿本来就有一定的虚荣心，如果让他们为竞赛而竞赛，就会使他们的虚荣心膨胀起来，这样反而给少儿养成了一种不良的心理品质。所以，老师在使用这一方法是，必须明确：竞争只是一种手段，其目的是为了提高每个儿童的演奏水平，决不能为竞赛而竞赛。另外，运用竞赛也必须适可而止，过多地采用这种方法，少儿会感到习以为常，竞赛效果也就被淡漠了。



综上所述，少儿学好弹筝的关键因素是他们学筝的积极性，这包括学习动机和学习兴趣。因此，在古筝教学中教师只有积极认真地培养少儿树立正确的学习动机和浓厚的学习兴趣；巧妙地、适当地运用少儿的竞争心理；并注意克服少儿在学筝时的依赖心理，才能提高古筝教学的质量，促进古筝艺术的繁荣发展。



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